一位小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，一次因數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)差被老師當(dāng)眾訓(xùn)斥，并罰抄試卷三遍。平時(shí)性格內(nèi)向的他，從此便更加精神壓抑，離群寡歡，一上數(shù)學(xué)課就有一種莫名的畏懼感。后來(lái)竟發(fā)展到只要朝學(xué)校方向走便渾身發(fā)抖，上課常常覺(jué)得頭暈眼花，耳邊總回響著教師那尖刻的斥責(zé)聲，度日如年。最后，家長(zhǎng)不得不叫他休學(xué)。
這是一個(gè)受“心理虐待”產(chǎn)生嚴(yán)重后果的例子，當(dāng)然也是極個(gè)別的。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)對(duì)子女、教師對(duì)學(xué)生，一怒之下，開(kāi)口便訓(xùn)，且言語(yǔ)刻薄，什么“笨蛋”、“蠢貨”、“沒(méi)出息”，順嘴劈向孩子，這種不經(jīng)意的“心理虐待”卻并非少見(jiàn)，造成的后果也是大人們不愿看到的。因?yàn)樾睦砼按m不傷及皮肉，卻戕害心靈，扼殺個(gè)性，個(gè)別受害者甚至發(fā)生心理變態(tài)和道德淪喪。肉體的傷害時(shí)間短愈合快，但心靈的創(chuàng)傷愈合難且危害要經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)，故有人稱(chēng)它為“慢性的災(zāi)難”。
心靈虐待大致可分為這樣幾類(lèi)：
一、 強(qiáng)迫型 根本不考慮學(xué)生(孩子)需要，強(qiáng)迫他們按老師或家長(zhǎng)的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權(quán)利都被剝奪。這些孩子往往膽小怕事、遇事退縮，缺少獨(dú)立性，以后必將難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活。
二、 冷漠型 對(duì)孩子的需要漠不關(guān)心，缺少親近感和同情心。對(duì)他們的過(guò)失，不是幫助教育、耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度。這些孩子多苦悶、孤獨(dú)。
三、 貶低型 對(duì)孩子的細(xì)微進(jìn)步毫不重視，經(jīng)常傷害他們的自尊心，貶低他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不放過(guò)他們?nèi)魏我稽c(diǎn)過(guò)失。致使孩子自卑，缺乏自信心，無(wú)主見(jiàn)。
四、 抹煞型 在孩子出現(xiàn)失誤時(shí)，不是從整體上評(píng)價(jià)他們，幫助其找出原因，鼓勵(lì)他們克服困難，而是抹煞過(guò)去的一切，批評(píng)責(zé)罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類(lèi)孩子常常一蹶不振，看不到希望。
“心靈虐待”實(shí)不可取。作為家長(zhǎng)和學(xué)校的老師，首先要認(rèn)識(shí)對(duì)孩子“心靈虐待”的危害性，認(rèn)識(shí)到少兒心理健康是“健康”的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，慢慢改掉言行中的一些壞毛病，以耐心和情感打動(dòng)孩子，盡量做到以理服人、以情感人，給孩子一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，這樣才能真正使孩子健康成長(zhǎng)。