在心理疾病治療領(lǐng)域，有廣義的藝術(shù)治療之說，也就是通過學習美術(shù)繪畫、音樂舞蹈、黏土雕塑等表現(xiàn)形式的課程，達到治療心理疾病的目的。從大量的文獻資料可以看出，采用藝術(shù)治療技法，能夠讓醫(yī)生靈活地運用不同的表現(xiàn)性技法，達到與病人在心靈上的溝通。

　　究竟什么是“藝術(shù)治療”(ArtTherapy)呢？我們不妨看看美國藝術(shù)治療協(xié)會在20世紀80年代所下的定義：“藝術(shù)治療提供了非語言的表達和溝通機會。藝術(shù)治療的領(lǐng)域有兩個主要取向：一、藝術(shù)創(chuàng)作便是治療，這種創(chuàng)作的過程可以緩和情緒上的沖突，有助于自我認識和自我成長。二、若把學習藝術(shù)應用于心理治療，則學生所生產(chǎn)的作品和關(guān)于作品的一些聯(lián)想，對于維持個人內(nèi)在世界與外在世界平衡一致的關(guān)系有極大的幫助。”

　　“藝術(shù)治療就如藝術(shù)教育一般，可以講授操作技巧與其使用材料的方法。藝術(shù)若被用于治療中，那么治療師就給個人的指示提供了自我表現(xiàn)、自我溝通和自我成長的機會，藝術(shù)治療較關(guān)心的是個人內(nèi)在經(jīng)驗而非最后的產(chǎn)品。在藝術(shù)治療中，治療的過程、方式、內(nèi)容和聯(lián)想變得非常重要，因為每一部分都反映出個人的人格發(fā)展、人格特征和潛意識。”

　　從專家的定義我們可看出藝術(shù)治療的兩種取向，一為心理分析導向的藝術(shù)治療模式。在此模式中，藝術(shù)成為非語言的溝通媒介。配合當事人對其創(chuàng)作的一些聯(lián)想和詮釋來舒發(fā)其負面情緒，解開心結(jié)。另一種取向則傾向于藝術(shù)本質(zhì)。透過藝術(shù)創(chuàng)作過程，緩和情感上的沖突，提高當事人對事物的洞察力或達到凈化情緒的效果。這兩種取向，都是把藝術(shù)當作表達個人內(nèi)在和外在經(jīng)驗的橋梁，讓當事人能透過創(chuàng)作釋放不安的情緒，將舊的經(jīng)驗加以澄清。在將意念化為具體形象的過程中，傳遞出個人目前的需求與情緒，經(jīng)過分享和討論，使其人格獲得統(tǒng)整。

　　應該看到，現(xiàn)今教育工作者所面臨的社會現(xiàn)象和所接觸的學生群，與20年前的環(huán)境和當年的學生特質(zhì)有著十分明顯的差別。因此，應鼓勵教育工作者使用藝術(shù)教育的方式進入學生的心靈世界，讓學生達到心理上的完善。值得一提的是，臺灣師大健康中心開設了兒童繪畫教學，北京中央音樂學院開設了小學音樂教學，從她們的實際教學工作中可以證實：藝術(shù)在本質(zhì)上具有治療的價值，藝術(shù)活動可被用來補救其他學科的學習，班主任、特殊班的老師和家庭輔導員，均可靈活地運用藝術(shù)技巧來幫助中小學生其他科目的學習和健康愉快地成長。

　　在美國，以治療為取向的藝術(shù)教育課程多種多樣。最近，著名心理學專家帕雷塔(Paletta)撰文指出了這些課程的實際目標：1.發(fā)展手部的操作技能。2.發(fā)展動作的模式。3.發(fā)展社交溝通的能力。4.能從控制媒材和工具的使用上獲得掌握環(huán)境的能力。5.鼓勵觀察。6.識別環(huán)境。7.刺激想像。8.鼓勵自我認同，強調(diào)創(chuàng)意和提供有意義的經(jīng)驗。

　　這也提醒我們，在健康出現(xiàn)問題的時候，可通過學習藝術(shù)達到治療的效果。