副標題#e#

　　一、什么是兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)？

　　有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學習成績差、做作業(yè)拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。

　　感覺統(tǒng)合理論由美國加州大學的艾爾絲博士于1969年首先發(fā)現(xiàn)了在3~13歲兒童中，有10%~30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進行心理訓練來加以矯正。經(jīng)過科學家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的兒童出現(xiàn)的上述問題是由于大腦對身體感覺統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學和心理學上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)或學習能力障礙。

　　感覺統(tǒng)合失調(diào)是指人體感覺器官（眼睛、耳朵、鼻、舌、皮膚、前庭網(wǎng)膜等）從環(huán)境中獲得不同感覺信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等），輸入大腦，大腦對輸入信息進行統(tǒng)合、分析，進而有所領悟、學習、或再命令運動系統(tǒng)做出適應性反應的過程。這就象是交通指揮者或紅綠燈管制者,在它的指揮下,各種信息有條不紊地在大腦的“高速公路”上飛馳,大腦才能協(xié)調(diào)身體對外界刺激的感覺并作出適當?shù)姆磻]有它們，交通將亂成一團“事故”不斷。

　　舉例說明：剝桔子時，視覺使我們知道它是黃色的，圓形的；觸覺讓我們知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅覺告訴我們它有芬芳的氣味；味覺讓我們知道它是酸酸甜甜的；用手掂它時運動覺讓我們知道它是沉甸甸的。綜合這些客觀的感覺，才形成對桔子整體的主觀知覺。透過這樣的認識，孩子知道桔子可當球玩，因為它是圓的；可以用來擲人，因為它是沉甸甸的；可以解渴，因為它是多汁可口的。因此，孩子以后看到電視或圖書上的桔子，就會垂涎三尺，要求媽媽買給他，但是，當他們看到同樣是圓形黃色的球時，卻不會有同樣的反應，這就是感覺統(tǒng)合的功勞。

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　　二、兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)會有什么表現(xiàn)呢？

　　1、前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話晚，語言表達困難等。

　　視覺統(tǒng)合失調(diào)的學齡兒童，在課內(nèi)課外閱讀時，常會出現(xiàn)讀書跳行、翻書頁碼不對、演算數(shù)學題常會抄錯等等視覺上的錯誤，從而造成學習障礙。時間久了，必然會造成孩子學習成績下降，跟不上學習進度，在心理上產(chǎn)生自己不如他人的自卑感。另外，這類患者在生活上還常常丟三落四。

　　2、聽覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童則多數(shù)表現(xiàn)為經(jīng)常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學習用具，他們上課時總是東張西望，老師講的知識一點也聽不進去。平時家長喊他，他也不在意。同時，這類兒童記憶力差。孩子不能讓“課堂40分鐘”產(chǎn)生良好的效益，而且也會影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時間長了，孩子會在心理上懷疑自己的能力，甚至厭學逃學。

　　3、觸覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子往往對別人的觸摸十分敏感，心理上總有一種擔心害怕、易受驚的感覺。表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。在學習與生活中則表現(xiàn)為好動、不安、辦事瞻前顧后，甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長帶到醫(yī)院請心理醫(yī)生診斷，總以為孩子得了“多動癥”。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于心理上總處在一定程度的紊亂狀態(tài)，時間一長，必然使學習與生活質(zhì)量不斷下降。

　　4、平衡統(tǒng)合失調(diào)會讓孩子在學習與生活中常常觀測不準距離，做事時協(xié)調(diào)能力較差，甚至穿鞋子也會在不知不覺中將鞋左右穿反。由于距離觀測不準，會讓孩子無法正確掌握方向；會讓孩子對事物的興趣逐漸減少。一個孩子平衡統(tǒng)合失調(diào)，往往會在心理上嚴重影響孩子的學習與認知熱情。

　　5、本體統(tǒng)合失調(diào)的孩子多數(shù)表現(xiàn)在上體育課時不會跳繩，跑步時動作不協(xié)調(diào)不準確；在上音樂課時，常常發(fā)音不準，甚至與人交談、上課發(fā)言時口吃等。雖說這些學習課目不是主課，但是，它們卻對上好主課起到很重要的輔助與促進作用，長久下去勢必影響主課的學習。

　　據(jù)兒童心理衛(wèi)生研究專家介紹，兒童在學習與生活中患感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)分為視覺統(tǒng)合系統(tǒng)、聽覺統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)與本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。

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　　三、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因是什么？會有什么后果？

　　造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因很復雜，主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關。例如：先兆流產(chǎn)、懷孕時用藥或情緒處于應激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，出生后家長搖抱少，尤其是沒讓孩子經(jīng)過爬就會走路，孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動范圍等。具體有以下幾點：

　　1、先天性腦損傷：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等

　　2、神經(jīng)發(fā)育不完全：早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等

　　3、懷孕期間胎位不正產(chǎn)生固有平衡失常；

　　4、活動空間狹小、依賴學步車、爬行不足；產(chǎn)生前庭平衡失常及頭部支撐力不足；

　　5、父母忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足

　　6、幼兒期缺少運動、缺少集體活動等

　　7、缺少交流、過度依賴電視、游戲機等

　　8、家庭內(nèi)部對孩子的教養(yǎng)方式意見不統(tǒng)一，孩子長期處于相對立的教養(yǎng)環(huán)境下

　　9、采用傳統(tǒng)的方式，要求太多或過于溺愛放縱，造成身體操作能力欠缺

　　10、有潔癖的養(yǎng)育人，限制幼兒活動造成幼兒觸覺刺激缺乏或活動不足

　　11、要求過多，管教過嚴，產(chǎn)生拔苗助長的挫折

　　12、延誤校正，造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化

　　這些問題在孩子幼年時也許不會表現(xiàn)出來，到了學齡期，就會在學習能力和性格表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學就會，也能注意力集中，可是，在學習能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。

　　據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%~30%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題并及時進行心理治療訓練，否則，會影響孩子的智力發(fā)育和學習能力發(fā)展，造成孩子學習基礎差、心理發(fā)育遲緩和人際關系問題，進而出現(xiàn)厭學、逃學、撒謊等行為問題。

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　　四、測一測您的孩子是否感覺統(tǒng)合失調(diào)

　　1.不喜歡被人觸摸或撫摩;常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉;大熱天也要穿長袖衣服。

　　2.不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

　　3.遇意外碰傷或流血時,自己常未察覺。

　　4.需要父母特別多的撫摩;過分喜歡碰觸某種東西；有強迫性的行為(一再地重復某動作)。

　　5.害怕搭電梯；不喜歡玩秋千、蹺蹺板、旋轉木馬等.特別喜歡玩旋轉或援搖動的游戲,不會感到頭暈。

　　6.常有頭暈或跌倒的感覺；怕上高處或跨越水溝；不喜歡被高舉。

　　7.特別怕黑,在黑暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧。

　　8.經(jīng)常碰撞淤血或碰傷；拿東西時容易失手掉落。

　　9.動作笨拙,活動中經(jīng)常發(fā)生困難。

　　10.不會自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子、寫字或繪畫，或者雖然會做這些,但比同齡的孩子慢很多。

　　11.分辨不出相似的圖形或物品，不會玩拼圖游戲，左右常混淆。

　　12.常把數(shù)或字顛倒寫,例如:把9寫成6,把79寫成97,把“朋友”寫成“友朋”。

　　13.經(jīng)常迷路或迷失方向。

　　14.兩三歲以后才會說話；有口吃或口齒不清的現(xiàn)象。

　　15.有重聽或語音分辨不清的現(xiàn)象。

　　16.特別好動，容易分散注意力。

　　17.個性孤僻、不合群,在團體中很難交到朋友。

　　18.常覺得自己很笨,容易遭受挫折,甚至會自我傷害。

　　19.個性頑固,容易沖動與人爭吵;攻擊性強,經(jīng)常欺負別人。

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　　五、如何克服感覺 #p#副標題#e#統(tǒng)合失調(diào)癥

　　專家指出，孩子的心理活動分為3個階段，即：認知、調(diào)節(jié)與交往。而這些的基礎便是孩子具有良好的感覺統(tǒng)合能力。那么，在現(xiàn)有條件下，如何糾正孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥呢？

　　一位兒童心理衛(wèi)生研究專家認為，先行一步的美國、日本等地從70年代就興起的“游戲治療法”，不打針不吃藥，對糾正與治療感覺統(tǒng)合失調(diào)癥頗有效。比如用獨木橋幫助孩子找到“平衡統(tǒng)合能力”；用滑板梯幫助孩子找回“觸覺統(tǒng)合能力”。這些對于治療孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)極為有益。

　　此外，家長還要盡量創(chuàng)造條件讓孩子走出孤獨，讓孩子在與人交往與溝通中，刺激、調(diào)整與強化自己的各類感覺統(tǒng)合能力。在日常生活中，家長不要用溺愛或者不信任的目光包辦孩子的一切，只要可能，孩子的事就讓孩子自己去做。

　　因為這樣，孩子不僅樂意、有積極性，而且也在其中提高了自己的心理素質(zhì)。比如，孩子在吃“零食”時，家長就可以通過“零食”向孩子發(fā)問，讓孩子與外界事物、季節(jié)、地理等產(chǎn)生“聯(lián)想”；同樣，在孩子“玩耍”時，家長也可以這么做。

　　因為，“想象”正是孩子的感覺與外部事物進行碰撞的中介物，其中產(chǎn)生的“火花”就是新的信息、新的刺激。長此以往，就可以使兒童的感覺統(tǒng)合能力在原有基礎上得到提高。

　　六、怎樣進行兒童感覺統(tǒng)合訓練？效果如何？

　　兒童感覺統(tǒng)合訓練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1~3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協(xié)調(diào)能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善。

　　其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、日本、臺灣等地從70年代興起兒童感覺統(tǒng)合訓練，現(xiàn)已發(fā)展成每個學校都設有感覺統(tǒng)合訓練室，取得了良好的效果。目前，國內(nèi)已研究開發(fā)了這一訓練理論的技術，在中國兒童中也取得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓兒童收到了顯著的效果。

　　七、兒童感覺統(tǒng)合訓練的課程安排是怎樣的？

　　兒童感覺統(tǒng)合訓練一個周期是20次，一次約1小時左右，訓練內(nèi)容包括感覺統(tǒng)合訓練和特殊腦力訓練兩部分。心理醫(yī)生根據(jù)每個孩子的失調(diào)程度安排不同的訓練課程和時間。訓練20次后免費測驗，鑒定效果。訓練時間是孩子下課后和節(jié)假日，一星期不少于2次，重度失調(diào)的兒童訓練次數(shù)應更多一些。

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